MERKEZİ SINAVA İLİŞKİN YENİ RAPOR
MEB Ölçme, Değerlendirme ve Sınav Hizmetleri Genel Müdürlüğü tarafından “Liselere Geçiş Sistemi Kapsamında Merkezi Sınava İlişkin İstatistiki Bilgiler” başlıklı bir rapor yayımlandı. Bu raporda, LGS’de tam puan alan öğrencilerin illere göre dağılımı ve yüzdeleri, resmi ve özel ortaokullarda tam puan alan öğrencilerin dağılımları ve yüzdeleri, imam hatip ortaokulları ve diğer okullardan tam puan alan öğrencilerin sayısı ile yüzdeleri ve soruların ayırt ediciliğine dair veriler yer aldı.
YÜKSEK AYIRT EDİCİLİK DÜZEYİ
Raporun sonuçlarına göre, LGS içerisindeki tüm testlerdeki soruların, başarılı ve daha az başarılı öğrencileri belirleme amacıyla dünya genelinde “yüksek ayırt edicilik” düzeyi olarak kabul edilen 0,40 oranının üzerinde gerçekleştiği belirlendi. Türkçe sorularının ayırt edicilik düzeyi 0,47, T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük sorularının ayırt edicilik düzeyi 0,56, din kültürü ve ahlak bilgisi sorularının ayırt edicilik düzeyi 0,55, İngilizce sorularının ayırt edicilik düzeyi 0,67, matematik sorularının ayırt edicilik düzeyi 0,56, fen bilimleri sorularının ayırt edicilik düzeyi ise 0,53 olarak tespit edildi.
EĞİTİM OTORİTELERİ TARAFINDAN DEĞERLENDİRME
Bakanlık tarafından hazırlanan bu rapor, dünya genelinde veri ölçümü için kullanılan ve kabul gören bir programla oluşturuluyor. Bu program aracılığıyla, ölçme-değerlendirme alanında bir sınav sorusunun ayırt edicilik indeksinin 0,40 ve üzeri olması, dünya genelindeki eğitim otoriteleri tarafından “yüksek ayırt edicilik düzeyi” olarak değerlendiriliyor. Bu matematiksel değer, sınavda kullanılan bir sorunun genel başarı düzeyi yüksek öğrenciler ile düşük başarı düzeyine sahip öğrenciler arasında ne kadar ayırt edici olduğunu gösteriyor. Ayırt ediciliği yüksek olan sorular, genellikle başarılı öğrenciler tarafından doğru yanıtlanırken, daha az başarılı öğrenciler için zorlayıcı olabiliyor.